| Տարբերակ | 1.3.0 |
|---|---|
| Հրատարակիչ | Don Watson |
| Թողարկման ամսաթիվ | 12 հնս, 2016 թ. |
| Ավելացման ամսաթիվը | 12 հնս, 2016 թ. |
| OS պահանջները | iOS |
| Պահանջներ | Compatible with: ipad2wifi, ipad23g, ipadthirdgen, ipadthirdgen4g, ipadfourthgen, ipadfourthgen4g, ipadmini, ipadmini4g |
| Ընդհանուր ներբեռնումներ | 3 |
| Շաբաթական ներբեռնումներ | 1 |
| Գինը | $9.99 |
Նկարագրություն
Հիմնադրամը մաթեմատիկական կարևոր հայտնագործություն է: Այն առաջարկում է մաթեմատիկայի հասկացությունների ներդրման կոնկրետ միջոց, որը կարող է զգալի փոփոխություն մտցնել բոլոր ուսանողների համար, ներառյալ փոքր երեխաներին, նախքան նրանք ընդլայնեն իրենց կարողությունները մաթեմատիկական աբստրակցիայի մեջ, և ավագ դպրոցի աշակերտները, ովքեր դժվարություններ ունեն մաթեմատիկական աբստրակցիայի հետ: Հաջողությունը դրսևորվեց 18-ամսյա 1/2 դասարանների փորձնական նախագծում (տե՛ս «Մաթեմատիկայի բացում բոլոր ուսանողների համար» http://www.FoundationNotation.com կայքում): Այն աշխատում էր առկա դասերի պլանների հետ և օգնում էր ուսանողներին պատրաստել թղթի վրա մաթեմատիկական վարժություններին: Սա հզոր ներածություն էր ուսանողների կողմից օգտագործվող ֆիզիկական մանիպուլյատիվ միջոցների, ինչպես նաև նրանց կատարած փաստաթղթերի վերաբերյալ: Ավագ դպրոցի աշակերտների համար Նիկոլաս Բալաչեֆը (2001) ընդգծում է թվաբանության և հանրահաշվի միջև կապի կարևորությունը՝ որպես ուսանողների համար աբստրակցիա գործելու միջոց: Քանի որ հիմնադրամը ընդհանուր հիմք է և՛ թվաբանության, և՛ հանրահաշվի համար, այն ապահովում է ամուր կապ: Դա մի քայլաքար է, որը հեշտացնում է անցումը թվաբանությունից հանրահաշիվին և հնարավորություն է տալիս մաթեմատիկական ընդհանրացմանը ավելի լավ հասկանալու առաջին տարիներին: Հիմնադրամն օգտագործում է վիրտուալ մանիպուլյատիվ, որը հզոր գործընկեր է, որը թույլ է տալիս կանոնները ցուցադրել գունավոր քառակուսիները հաշվելով: Էկրանի վրայով շարժումը կրիտիկական նշանակություն ունի, և հասկանալը պահանջում է, որ այս շարժումը փորձարկվի: Ուսուցիչների առցանց ինտերակտիվ ուղեցույցն ունի կարճ տեսանյութեր, որին հաջորդում են վարժություններ (ցուցումներով, թե ինչպես) այս նպատակով: Առանց հավելվածը գնելու, ուսուցիչները կարող են կարդալ Ուսուցիչների ուղեցույցի օֆլայն տարբերակը http://www.FoundationNotation կայքում: com և դիտեք տեսանյութերը՝ տեսնելու, թե արդյոք նրանք ցանկանում են օգտվել Հիմնադրամից: Հիմնադրամի ապագա տարբերակները կթարմացնեն հավելվածները ընդլայնված հնարավորություններով: Նշումների վրա կենտրոնացումը որպես մաթեմատիկայի ողնաշար կարող է օգնել ուսանողներին ընկալել առարկան որպես զարգացող գիտություն, այլ ոչ թե անջատված ալգորիթմների շարք: Նրանց կարելի է նաև օգնել հասկանալ, թե ինչ են մաթեմատիկական արտահայտությունները՝ դիտելով, թե ինչպես են դրանք կազմվում և հաշվարկվում քայլ առ քայլ: Հիմնադրամը լուծում է հանրահաշվի ուսուցման գրականության մեջ նշված մանկավարժական այլ խնդիրների: Օրինակ, բոլորովին վերջերս հասկացավ, որ շատ ցանկալի կլիներ մաթեմատիկա դասավանդել ֆունկցիաների միջոցով (այլ ոչ թե վերացական օպերատորների): Ֆունկցիաները հիմնադրամի կառուցման բլոկներն են: Քանի որ Համակարգչային գիտության կառուցվածքային բլոկները նույնպես գործառույթներ են, այն ապահովում է մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտության միավորման պարզ և էլեգանտ միջոց: Հիմնադրամը ուղղակիորեն հաշվարկում է դպրոցական մաթեմատիկական ցանկացած արտահայտություն՝ մաթեմատիկական նշումը դարձնելով համակարգչային լեզու: Ոչ համակարգչային ծրագրավորում, ոչ էլ կոդավորում չի պահանջվում: Քանի որ մաթեմատիկական արտահայտությունը կառուցվում է Հիմնադրամի ֆունկցիայի կազմի միջոցով, համակարգիչը կառուցում է իր հաշվարկային ծրագիրը: Սա հիմնադրամը դարձնում է դպրոցական մաթեմատիկայի մոդել, որը հնարավորություն է տալիս առարկան դասավանդել որպես գիտական փորձ: Հիմնադրամի ակունքները պետք է գտնել 1960-ական թվականներին, երբ համակարգչային մուտքագրման սարքերը փոփոխվեցին գրամեքենաներում՝ օգտագործելով թղթի միայն մեկ հարթությունը: Օրինակ, ուղղանկյուն եռանկյան հիպոթենուսը հաշվարկելու արտահայտությունը մուտքագրվելու է որպես SQRT((x*2)+y*2) նման մի բան: Սա մաթեմատիկական հաշվարկը դարձրեց չափազանց հոգնեցուցիչ և շփոթեցնող՝ ուսուցման նպատակների համար մեծ օգտագործման համար: Երբ այս մուտքային խնդիրները հաղթահարվեցին նոր տեխնոլոգիայով, հնարավորությունը օգտագործվեց թվայնացնելու, խմբագրելու և տպելու մաթեմատիկական թերթերը, բայց ոչ հաշվարկի համար: Այս զարմանալի արդյունքը կարող էր ծագել այն փաստից, որ մաթեմատիկայի և համակարգչային գիտության սկզբնական կապի համար անհրաժեշտ չէին երկու չափսեր՝ Ալան Թյուրինգսի առաջին մեքենայի դիզայնը, որը նաև փոփոխված գրամեքենա էր: Այնուամենայնիվ, դպրոցական մաթեմատիկայի մանկավարժությունը պահանջում է երկրորդ կապը թվաբանության և հանրահաշվի միջև, որի համար անհրաժեշտ են երկու չափումներ:
